42 месяца, чтобы научить ребенка общаться

Навыки общения

Изучая эмоциональное и интеллектуальное развитие детей, американский детский психолог Стэнли Гринспен понял, что в его основе лежит общение со взрослыми, и создал таблицу, в которой перечислены важные навыки общения. Ими овладевают все дети, хотя и с разной скоростью и не обязательно строго последовательно.

Возникающие у некоторых детей сложности в развитии всегда связаны с отсутствием или недостатком навыков общения. И если родители обращаются по этому поводу к психологу, то он вместе с ребенком возвращается на ту стадию, где эти пробелы возникли, и помогает их заполнить.

Пример №1

Например, 3-летняя Катя бегло разговаривает, с увлечением играет в сюжетные игры (лечит кукол, устраивает «магазин»), но при этом она сильно тревожится, стоит маме выйти за дверь, бросает игру и совсем не умеет успокаивать себя.

Психолог начинает работу с ней с первой стадии: поощряет ее, когда она прижимает к себе плюшевого зайца, чтобы почувствовать себя спокойнее без мамы, учит искать то, что доставит ей удовольствие: укрыться теплым одеялом, полистать книжку с картинками, послушать аудиозаписи сказок.

Пример №2

Другой пример: начитанный, интеллектуально развитый Миша, 5 лет, не умеет устанавливать близкие отношения со сверстниками, они не принимают его в игры, ребенок расстраивается и родители обеспокоены.

Психолог возвращается с ним на второй этап, когда развивается потребность в общении. Возвращается, то есть играет с мальчиком, создавая игровые сюжеты, в которых разным персонажам предстоит познакомиться друг с другом и вместе выполнять какие-то действия (например, Человек-паук и волк вместе строят мост через реку).

Он задает Мише вопросы об этих ситуациях, помогая сделать собственные выводы о том, как можно начинать знакомство, почему с кем-то хочется дружить, а с кем-то не хочется. Также, заметив, что Миша часто хмурится, при помощи зеркала психолог показывает мальчику, как по-разному он выглядит, испытывая разные чувства.

Постепенно Миша начинает чаще улыбаться и проявлять дружелюбие, ему становится проще вступать в разговор и играть с другими детьми.

Свои первые навыки общения дети получают, проводя время со своими родителями. Поэтому важно, чтобы родители разговаривали с детьми, вместе играли в разные игры, сначала в самые простые, вроде покачивания и подкидывания, а потом в более сложные.

При помощи приведенной ниже таблицы родители могут увидеть, на какой стадии развития находится их ребенок, и в случае необходимости проконсультироваться с психологом.

1. От 0 до 3 месяцев

Саморегуляция (или умение самостоятельно успокаивать себя) и интерес к миру

Задача ребенка: уметь обращать внимание на тот же предмет, что и взрослый. Учиться у других людей, взаимодействовать с ними, учиться сохранять свое спокойное состояние и усваивать информацию из общения с другими.

Что делать родителям: помочь ребенку «влюбиться в мир». Для этого поощрять его интерес ко всему новому мягкими прикосновениями, ласковыми интонациями, улыбками, всем, что доставляет ему удовольствие.

2. От 2,5 до 5 месяцев

Первый контакт, ответ на обращение взрослого

Задача ребенка: научиться вступать в отношения. Для того чтобы развиваться, детям необходимо общаться с другими людьми. В этом возрасте они уже могут выделить близкого взрослого как особого человека, реагируют на его мимику, начинают различать удовольствие от общения с ним и интерес к неживому предмету. В этом возрасте появляется улыбка, которую называют «социальной», — она адресована конкретному человеку.

Что делать родителям: инициировать общение с ребенком, обмениваться взглядами, улыбками, рассказывать ему о том, что с ним происходит, играть в короткие игры (например, ладушки или «идет коза рогатая»).

3. От 4 до 10 месяцев

Преднамеренное и взаимное общение

Задача ребенка: начинать общение первым. Например, он может улыбнуться, чтобы ему улыбнулись в ответ. Он уже умеет показывать свои намерения и выражать чувства при помощи звуков, жестов, мимики, телесных движений. На этой стадии у ребенка складывается чувство реальности: он уже может отличать свои действия от чужих. Если взрослый накрывает ладонью его игрушку, ребенок пытается приподнять ладонь взрослого. Начинает складываться ощущение «я» и «ты».

Что делать родителям: откликаться на инициативу ребенка, прислушиваться и отвечать на его сигналы, постараться «говорить на его языке», понимать его чувства и реагировать на них.

4. От 10 до 18 месяцев

Решение социальных задач, начало самосознания

Задача ребенка: взаимодействовать с миром, решать вместе с взрослым разные задачи. Ребенок может взять маму за руку и подвести ее к шкафу с одеждой, что означает: «пойдем гулять». Все умения, возникшие на предыдущих стадиях, объединяются в длинные цепочки. Если он голоден, то он может показать взрослому на еду. Общение усложняется. Ребенок учится управлять своим настроением, он может выразить свои чувства до того, как они станут слишком сильными.

Что делать родителям: показывать ребенку, что его желания и переживания понимают; проявлять терпение, если не сразу понятно, чего ребенок хочет.

5. От 18 до 50 месяцев

Формирование символов, использование слов и понятий

Задача ребенка: осмысленно употреблять слова. Раньше он обнимал мать, теперь может сказать «Я тебя люблю!», может сказать «Не хочу!» вместо того, чтобы плакать. Ребенок играет в игры, в которых воспроизводятся реальные или придуманные сюжеты — например, в чаепитие или атаку монстров.

Что делать родителям: разговаривать с ребенком, называть его чувства; уважительно относиться к его занятиям; поощрять игру ребенка, отводя для нее специальное место и время.

6. От 30 до 42 месяцев

Эмоциональное мышление, логика и чувство реальности

Задача ребенка: установить логические связи между осмысленными понятиями, понять собственные эмоции и переживания других людей. В этом возрасте появляются понятия времени и причинно-следственные связи. Дети могут не только высказать свои желания, но и объяснять их. Они осваивают игры с правилами и изобретают новые игры.

Что делать родителям: бережно общаться с ребенком, не перегружая его информацией и при этом следя, чтобы он получал ее в том виде и в том количестве, какое ему полезно. Важный показатель — живой интерес: если он пропадает, пора дать ребенку отдохнуть, переключиться на другое занятие.